¿Qué pueden hacer clases de niñas y niños de la India o Sudáfrica, un ordenador atrapado en un muro y 200 abuelas?

Si no te aparece bien el vídeo, como le pasa a nuestro “bizcochito” Flip, puedes intentarlo directamente aquí.

Últimamente le doy muchas vueltas a cómo la gente utiliza las herramientas informáticas. Creo que es un tema menospreciado. Muchas veces parece que una vez has dado con la solución informática a un problema, ya has solucionado el problema. Sin embargo, las soluciones informáticas suelen ser sólo una parte de la solución del problema, pero eso no te lo enseñan en la carrera.

En los cursos de herramientas de ofimática, tipo OpenOffice, sólo suelen tratarse asuntos técnicos, del estilo: cómo se añade un índice a un documento, o cómo añadir un gráfico a una hoja de cálculo. Lo que suelen faltar son consejos de buenas prácticas sobre cómo organizar los documentos de un departamento, sobre cuándo conviene usar plantillas, o sobre si establecer convenios sobre nombrado de documentos en un grupo de trabajo.

Foto publicada por bre pettis en flickr bajo una licencia de Creative Commons.

De ahí una triste realidad: muchas veces sólo aprovechamos un ínfimo potencial de las herramientas que tenemos. Una consecuencia típica es la de creer que la herramienta no es adecuada. Y a veces es cierto, pero otras, simplemente la estábamos usando mal. Un ejemplo clásico es el de utilizar herramientas de gestión de tareas asignando frases a las tareas que no contienen información suficiente para saber qué hay que hacer. El equivalente a titular mal en periodismo.

Imagina que una compañera de trabajo te asigna la tarea: “Imprenta”. ¡Qué querrá decir! Sin embargo, si la tarea fuese: “Llevar a la imprenta el cartel de la fiesta para imprimirlo en 120×360 cm” ¿A que da una idea más clara de lo que habría que hacer? Lo gracioso es que casi nunca se habla de estas cosas.

Mi teoría es que lo que pasa es que, en muchos casos, damos por hechas precisamente las cosas más básicas. Cuando vamos a diseñar una formación pensamos en todas las dificultades técnicas que tendrán los alumnos y alumnas, y no pensamos en otras cosas que, por no ser tan técnicas, nos parecen menos importantes.

¿Qué ha hecho la Wikipedia para mejorar la convivencia en su comunidad?

Hace unos días, andaba yo merodeando por la Wikipedia cuando me encontré con algo que me trajo a la cabeza la reflexión de los párrafos anteriores. Me refiero a los consejos de la Wikipedia para mejorar la convivencia.

La Wikipedia es un espacio en el que cualquiera puede escribir un artículo, o modificar y hasta eliminar un artículo escrito por otra persona. Si se hubiesen limitado a los esquemas clásicos de formación, sólo habrían hecho manuales para resolver las dudas técnicas: cómo crear un artículo, cómo añadir una imagen, etc. Pero en la Wikipedia han sabido ir un poco más allá y han redactado una serie de consejos para la convivencia:

• Presume buena fe: “Presumir buena fe se basa en intenciones, no en acciones. Hasta la gente mejor intencionada comete errores, y debes corregirlos cuando lo hagan. Lo que no debes hacer es actuar como si su error fuese deliberado.”
• No morder a los novatos: “Los novatos son valiosos para la comunidad. Darles herramientas para colaborar adecuadamente es la mejor forma de estimular la diversidad de conocimientos, opiniones e ideales en Wikipedia para preservar su neutralidad e integridad. Dicho sea de paso, este concepto es aplicable a cualquier ámbito de la realidad en cuanto a lo que aprendizaje se refiere.”
• Etiqueta: “Tratar a los demás con respeto es la clave para colaborar con eficacia en la construcción de Wikipedia.”
• Regla de las tres reversiones: La regla de las tres reversiones es “una medida de seguridad, con el fin de detener las guerras de ediciones.”
• No hagas ataques personales: “Los debates entre wikipedistas son una parte esencial de la cultura de Wikipedia. Sé cívico y mantente fiel a la Etiqueta. Los desacuerdos con otros editores pueden ser discutidos sin usar el recurso del ataque personal; es más, éste sólo logrará desacreditarte, y a tu postura contigo.”
• No sabotees Wikipedia para respaldar tus argumentos: “Esta norma general propone que el diálogo, y no la acción unilateral, es la forma preferida de cambiar las políticas y el mecanismo preferido para demostrar los posibles problemas con las políticas.”

Seguro que has oído mil veces eso de que lo urgente absorbe el tiempo de lo importante. En lo que a formación de herramientas informáticas respecta, parece que la urgencia de resolver ciertas dudas técnicas suele hacer que nos olvidemos de lo importante de dar buenos consejos y ejemplos de uso. Tres puntos para la Wikipedia.

El otro día me pidieron apoyo para preparar un taller sobre redes sociales para jóvenes. Uno de los epígrafes era el título de este artículo.

Vale que sólo es un epígrafe y finalmente puede acabar saliendo una sesión más abierta pero…

No podía salir de mi asombro. Así, de primeras, pensé que (si nos ponemos) pocas redes sociales son ideales: “Esto es el antitaller, ¿no? Doy un taller sobre redes… para prohibir su uso”.

Las marcas son lo de menos ahora amismo. Lo que me preocupaba más, acordándome de muchas iniciativas que sólo se dedican a enseñar sobre peligros y recomendar protegerse continuamente, era:

• ¿Hacia dónde vamos con este tipo de formación en internet?
• ¿La educación también se dedica a transmitir los miedos y no las posibilidades?

Y, sobre todo, y mira que yo siempre huyo del término “objetividad”…

• ¿¿¿Por qué el mismo título da tu opinión???

No sería más divertido en el taller…

• Que las chicas y chicos buscaran artículos sobre riesgos y posibilidades
• Listado colaborativo de pros y contras y discutirlos
• Búsqueda de redes sociales alternativas
• Montar una tabla comparativa de redes sociales
• Idear usos creativos, activistas y contraculturales de Facebook

Que conste que casi siempre doy mi opinión personal en los talleres, pero no sé… intento mostrar alternativas, dudas y debates sobre estos temas.

Ilustración: Daniel Ted Feliciano, coloreada por mí

- Para hacer un enlace, selecciona el texto o la imagen que quieras enlazar y pulsa el icono de la cadena. Ése es el enlace.

- ¿Eso es una cadena?

- Sí… ¿no ves los eslabones?

- Pues no creo que me acuerde. Yo me voy a apuntar… que es el décimo botón empezando por la izquierda.

Esta es una conversación muy reciente y que ha desencadenado en mí unas ganas de cambiar algo muy concreto: la forma en la que intento enseñar.

No puede ser que me haya pasado tanto tiempo “dictando“, señalando qué botones hay que pulsar.

Tampoco puede ser que tantas personas sigan intentando aprender… apuntando paso a paso cada botón que tienen que pinchar, sin percibir la usabilidad, sin usar la lógica, sin tener confianza, sin esperar que el cacharreo les ayude (reafirmando que van al taller sabiendo que luego no le dedicarán apenas tiempo)… sin un método y un hábito autodidacta.

A partir de ahora me reto a mí misma a buscar, aprender y praticar otros formatos y metodologías de cursos y talleres:

• Más búsqueda en internet
• Elaboración de la solución, individual o colectivamente
• Plantear las preguntas nosotras: ¿Qué botón crees tú que habrá que pulsar?
• Grupos de autoaprendizaje por intereses comunes
• Formaciones y talleres sólo bajo las condiciones más obvias. Por ejemplo: que si es un taller sobre internet generalmente TIENE que haber conexión y equipos

Foto: Carlos Luna

Ayer estuvimos en la MesaTICS, que es una iniciativa para organizar reuniones mensuales en las que varias organizaciones comparten sus experiencias y metodologías relacionadas con tecnología.

Carlos Flores, director de Tecnologías de la Información de Asociación Semilla, nos habló ayer de cómo usan la tecnología en entornos no formales de aprendizaje. Y, en concreto, sobre qué cosas piensa que el software libre enseña a las y los niños de su organización.

• Que no todo está hecho.
• Que aún hay retos y que las cosas siempre se pueden mejorar.
• A adoptar una postura constructiva.
• A cooperar con la comunidad local e internacional, sin distinción de edades, razas, nivel social, títulos, etc.
• Que hay muchas formas de acercarse a la verdad/perfección y que cada grupo o persona aporta la suya.
• Que lo mejor para cada quién/comunidad se escoge libremente de acuerdo a las necesidades/expectativas de cada sujeto o grupo social, y no debe ser impuesto por  casas comerciales o estándares externos.
• Interdependencia. La posibilidad de aprender de otrxs y que otrxs pueden aprender de nosotrxs. Nadie es todopoderoso o autosuficiente por completo.
• A propagar el conocimiento de forma libre (básicamente, lo que se trata de hacer cuando uno da una clase).
• La no discriminación.
• A trabajar en equipo.
• La libertad de investigar, crear, modificar y aprender.

Aplicándolo a personas adultas, me recuerda mucho, sobre todo los primeros puntos, a una anécdota que se repite continuamente en mi vida. Cuando explico en qué consiste la Wikipedia, mucha gente se pregunta quién se responsabiliza de actualizarla y mejorarla.

A veces parece que no sale natural el pensamiento de que sea la comunidad, de que todas y todos estemos ahí, sino que tiene que haber alguien, sea una empresa o un gobierno.

Documentación

• Tecnología educativa libre en entornos no formales (PDF. Carlos Flores Álvarez. Creative Commons3.0: Reconocimiento-Compartir igual)

Artículos relacionados:

• MiniLab, jóvenes que programan videojuegos y robots libres
• Reunión MesaTICS: en busca de ideas

Fotos: St Boniface’s Catholic College

Déficit de atención, educación, creatividad, pensamiento divergente y medios de comunicación. ¿Cómo cambiar nuestra forma de pensar? Una charla de Ken Robinson.

Tratando de preparar un artículo con ideas, recursos y experiencias sobre proyectos de educación al desarrollo que utilizan la web 2.0, me ha salido un artículo que reúne conceptos muy relacionados e interesantes, recursos en general también sobre estos conceptos y quizá una única experiencia que se ajusta plenamente a la definición del concepto.

Esto me ha recordado mucho a cuando empezábamos a dar charlas para ONG sobre blogs y apenas había ejemplos. Siempre me preguntaba lo mismo que ahora: ¿no hay ejemplos o es que no los sé encontrar?

¡La respuesta está ahí afuera! O quizás… en los comentarios de este artículo

Al fin, sale un artículo lioso, con ganas de mezclar las cosas, relacionarlas, imaginar y hacer alguna locura, ¿no?

Conceptos

• Educación para el Desarrollo: herramienta privilegiada para incidir tanto en los valores y actitudes personales y colectivos como en la construcción de un conocimiento crítico de la realidad. También… Conjunto de acciones destinadas a incrementar la responsabilidad y comprensión de los ciudadanos sobre los problemas de desarrollo y tratar de crear actitudes e iniciativas que contribuyan a la construcción de un mundo mas justo y equitativo.
• Web 2.0: herramientas y prácticas que hacen que las personas participen con sus contenidos y valoraciones en internet a través de herramientas sencillas, clasificando sus propios documentos y liberando sus obras con licencias de autoría menos restricticas.
• Educación 2.0: aplicación en las aulas de las herramientas y prácticas de la web 2.0 para favorecer una educación crítica, colaborativa y guiada.
• Educación expandida: la educación no puede estar de espaldas a las transformaciones del mundo del trabajo, los cambios tecnológicos, de los nuevos saberes que la producción moviliza, de las nuevas figuras que recomponen aceleradamente el campo y el mercado de las profesiones.
• Edupunk: enfoque de las prácticas de enseñanza y aprendizaje que resultan de una actitud DIY (do it yourself, hazlo tú mismo/a), una reacción contra la comercializacion de la enseñanza y la promoción del pensamiento propio.
• Aprendizaje servicio: propuesta educativa que combina procesos de aprendizaje y de servicio a la comunidad en un solo proyecto bien articulado donde las y los participantes aprenden mientras trabajan en necesidades reales del entorno con la finalidad de mejorarlo.

Algunos rasgos de la educación 2.0

• Promueve la inteligencia colectiva a través de las aportaciones individuales
• Da prioridad al espacio digital y en él a los formatos audio y vídeo
• Se realizan múltiples tareas simultáneamente
• Obtiene conocimientos de forma fragmentaria y no lineal
• Desafío en la contradicción entre el uso dentro y fuera de las aulas
• Oportunidad de crear contenido y metodologías más atractivos. La clave es hallar el interés personal
• Fomentar el autodidactismo, la búsqueda, recopilación, interpretación y presentación de la información
• Consigue el uso de la tecnología de manera eficiente

Una experiencia: Wiki Sólo dar y dar

• Título: Sólo dar y dar.
• Dinamiza: Manos Unidas México.
• Descripción: Wiki mexicano sobre justicia social y cooperación.

En este proyecto, por ejemplo, se describen situaciones de injusticia. Se ofrecen recursos y propuestas de actuación en el ámbito de la cooperación. El alumnado de los centros escolares que lo deseen pueden participar en grupos y solucionar los ejercicios.

Así, encontramos el proyecto de talleres de carpintería en Guinea en el que se describe la situación de un niño de 12 años llamado Justin Sangaré. El grupo participante tendrá que describir su aventura viajando al país para dar ideas sobre cómo mejorar el proyecto. Cada equipo tiene la posibilidad de abrir una página en el wiki enlazada desde el proyecto para compartir sus ideas.

Documentación

Sobre educación para el desarrollo

• Qué es la educación para el desarrollo (pdf). Coordinadora de ONG de Desarrollo de España
• Guía de recursos de la CONGDE
• Wikicolados. Actividades propuestas alrededor de días internacionales
• Dale la vuelta al mundo. Proyecto de Intermón Oxfam sobre solidaridad, cooperación y cambio climático

Sitios de educación en valores

• Paula. Recursos para docentes sobre educación para la paz
• Cuaderno intercultural. Recursos para la educación intercultural
• Coeducación. Recursos para la educación no sexista
• Chicass10. Proyecto de participación y educación con mujeres en cárceles
• CEIP San Walabonso. Blog escolar con contenidos comprometidos
• Rincón solidario. Blog escolar con contenidos comprometidos
• Red de jóvenes de Entreculturas. Red de blogs de jóvenes con información sobre voluntariado, solidaridad, manifestaciones y actividades de la organización Entreculturas

Sobre la educación expandida

• Zemos98. Colectivo que experimenta con el concepto de la educación expandida

Sobre educación 2.0

• Aulablog. Red y recursos sobre educación 2.0
• El Caparazón. Sección de este blog especializada en recursos sobre web 2.0
• Tíscar Lara. Experta en educación 2.0

Sobre cooperación

• Civiblog. Sistema para blogs de cooperantes
• La andadura. Blog crítico con el sistema de cooperación español
• Notas sobre el encuentro Cooperación 2.0 en Gijón

Plataformas de enseñanza online y más herramientas

• Sclipo. Sistema gratuito y  listo para usar
• Moodle Social. Sistema gratuito para utilizar Moodle, la plataforma más famosa de formación online. Hay que solicitar un aula para poder impartir un curso
• Algunos recursos sobre web 2.0 para ONGD
• Guías básicas. Tutoriales y mucha información sobre herramientas 2.0 aplicadas al trabajo de ONG y activistas
• ProyectoBlong. Enlaces a experiencias -sobre todo blogs- de ONG, activistas, voluntariado, etc.

Gracias por sus pistas a Silvia, Felipe y Neyda.